苍南县求知中学高三语文组（执笔：刘光祥）

2011年温州市高三语文第一次模拟考试和阅卷工作已圆满结束，此次考试一是对全市高三语文第一轮复习起诊断检测的作用;二是对全市广大师生高考语文复习中可能陷入的某些误区起一个纠偏和警示的作用。为了让我校高三师生掌握我校语文的一模考试情况，确立后期复习重点，特作如下分析。

一、试题特点

1、“一模”试题主要根据11年浙江高考语文考纲和《浙江省普通高中高考考试说明》命题，命题模式参照10年温州市高考语文试卷模式不变。语文试题中涉及了不少人文热点，很多都是离我们很近的话题,比如苍南的碗窑（语言文字运用）、江南的黄酒（现代文阅读题）,所以本次考试充分体现了以学生发展为核心的评价理念和高考语文试题应具有的较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度的要求。试卷坚持稳中求变的原则，全卷沿袭2010浙江高考语文卷的风格，可谓中规中距；试卷的样式、结构、题型、题目的数量都是和10高考卷一样，有利于学生正常发挥水平。同时，又在10年高考卷的的基础上力求拓展和突破。这份试卷体现了当今语文教育应该具有的价值导向，也就是标题所说的新鲜生活和语文的工具性、人文性的有机结合。

2、题型分析，“语言知识与运用”24分，“现代科技文阅读”32分，“古诗文阅读”34分。其中含《论语》阅读4分，“古诗文默写”6分，“诗歌鉴赏”6分，“文言文阅读”18分， “写作”60分。

3、试题涉及的主要知识点：

（1）识记现代汉语普通话的字音            （2）识记现代汉字的字形。 

（3）正确使用词语（包括熟语）           （4）辨析病句      （5）筛选并整合现代文文中的信息          （6）根据现代文文章内容进行推断和想象（7）对于文章体裁的考察(第6小题的说明性文字)

（8）理解常见实词在古文中的含义      （9）理解常见虚词在古文中的用法

（10）筛选古文信息           （11）理解并翻译古文的句子               （12）文言文断句                     （13）默写常见的名句名篇、

（14）分析概括作者在现代文文中的观点态度  （15）正确运用修辞         （16）语言表达简明、连贯、得体（17）扩展语句、压缩语段                  （18）写作

二、题目中的些许变化：

这次一模命题试卷对于考卷的结构虽然没有做很大的改动，但是试题中却含有对考生答题细心度和准确度的更深入的考察，如：第6小题中的“说明性文字”；第7小题中的“向学校提出相应的建议”第10小题中的“根据原文信息概括”（答案中明确规定照抄原文没有分数），从这些小题中可见命题人在对学生的审题方面要求是非常严格的。

三、抽样统计：

表一、抽样统计（第Ⅰ卷）

表二、抽样统计（第Ⅱ卷）

得分统计

四、答题中出现的错误分析

第一部分：选择题

     总的来说，选择题是本次考试失分最严重的地方之一，得分相差最大。

①   语言基础：

第1小题，对于“泾渭分明”“粘连”“一哄而散”“度量衡”中的加点字读音不清楚导致出错。

第2小题重点考察字形，学生出错集中在D项中的“惩前毖后”的字形没有掌握好。

第3小题考生忽略了“改弦更张”本身已经构成动宾结构，后面不可出现宾语；

第4小题考查了病句的辨析，很多学生错选A项，其实A项中有一个很明显成分残缺的问题，第一个分句中“旅行社”明显的缺少谓语，其他两个选项中分别考察了句式杂糅和语序不当的问题，考生出错，源于平时缺少系统的多方位的练习，对于病句的“错误点”不会寻找。

第5、6、7小题学生失分比较严重，其原因分别在于：语言组织和表达能力的欠缺；审题不清楚；图文转换题型抓不住规律。

②  现代文阅读：

第8、9小题中考察了现代文阅读中答非所问和混淆“或然”和“必然”的错误类型，考生往往在第8小题的A和D间徘徊，举棋不定，说明考生对于原文仍然缺乏系统全面的解读。      

第11到16小题重点考察学生对于文章的阅读能力、语言组织能力、答题的规范能力，此处值得特别注意的是考生对于规范答题和看分答题的考试习惯仍然有待于进一步的培养。                                                                                                  

     ③文言文阅读：

仍然考察了人物传记，共设置了5个小题。第17小题实词考查，很多考生选择了A项，把“案”字理解为名词，没有结合语境进行分析，未看出是名词作动词的用法，导致失分。另外在阅读中，学生粗心大意，忽视了张冠李戴这类错误。把第19小题“下达命令”当成桥玄的行为。

20小题的断句很简单，主要用名词和虚词处停顿和句式的对称就可以做出准确的断句，考生失分的主要原因在于不择方法和误读原句。

21小题的句子翻译仍然强调字字落实的翻译原则，在评分标准中强调了关键词的得分而不是句子大意的得分。考生失分源于只注重了句子大意的翻译，忽略了语境分析，忽略了关键词的翻译。

22、23小题的诗歌鉴赏题中考察了诗歌中的“炼字”和“作者的情感”两个方面，学生的失分源于对于诗歌颔联尾联的误读和答题的不规范。

《论语》的阅读中考生没有注意24小题（1）中的“政治主张”这一关键词；（2）中忽略了对两章节材料的结合。

25小题的名句默写是历次考试以来出错最严重的一次，究其根源，应该是学生在寒假之后对于年前所复习的内容有很多的遗忘，过年之后又疏于巩固，导致了错误百出，足见及时复习，温故而知新的重要性。（出错最多的字：愤、尔、鼎、轴、冯、御、佛狸祠、做、暮霭、遮蔽等）

④第四大题：作文

本次作文沿袭了2010年年浙江省高考的命题作文的形式，是一篇以“节奏”

为题的“词语类”命题作文，写作中出现的问题有：

⑴、跑题偏题

　因审题不当失分：不会审题，思路不明。　此类作文审题要把握三点。一是要看懂字面义：准确地理解题目的字面义(尤其是关键词语)是领悟题旨的第一步;二是要吃透引申义：引申义是蕴涵在题目里面的，需要考生具有一定的认识水平和分析能力才能感知;题目的引申义，还包括它的比喻义和象征义。三是在词语的前后添加成分，以达到寻找写作思路的目的。审清题意之后，考生还要学会在行文中不断地扣题和点题，做到“一步三回头”、“回眸一笑百媚生”。 “文章成败由立意”，跑题偏题是考场作文最要命的“硬伤”。

　　⑵、文体不分

　所写的文章不伦不类：写议论文，不像议论文，;写记叙文，人、地、事、时、物交代不明不白;写散文，线索不明晰，形散神也散。这样非驴非马的“四不像”作文只能在三类卷以下。　

　⑶、头尾肿大

　　这种“硬伤”表现在背离了“凤头豹尾”的基本要求，开篇缓慢，久久不能点出主旨;结尾拖沓冗长，无病呻吟。无论是开头还是结尾，都应该简洁，一般说来，每部分不得超过文章总字数的十分之一，才能充分保障“猪肚”的丰富性。建议文章开头开门见山，不蔓不枝，用刘勰的话说是“首唱荣华”，借用俗语就是“一句请出佛祖来”。结尾，或画龙点睛，收束全文;或照应开头，结构严谨;或引用诗文，点染升华;或抒情写意，余味无穷;或设问反问，启人心智。

　　⑷、引用错讹

　　在阅卷时会发现学生写的张冠李戴、贻笑大方的句子。建议：一是加强平时的积累，尽可能避免犯常识性错误;二是尽可能避免如“我在电视上看到过这么一个故事……”等大篇幅的引用;三是如果对引用的诗文词句记不清，考生可以转述，即使出错，也一定会得到阅卷老师的谅解。

　5、卷面脏乱

卷面是考生给阅卷老师的“见面礼”。有些考生由于平时养成了马虎潦草的坏习惯，作文卷面总是勾画涂改得脏兮兮的，不堪入目：有的字迹潦草，难以辨认;有的胡涂乱抹，面目全非。从阅卷的实际情况来看，书写规范、端正、美观，卷面整洁的作文，一开始就会赢得阅卷老师的青睐，阅卷老师对一些非原则性的问题也不会计较。反之，尽管文章观点鲜明，情节生动，语言流畅，文笔优美，但让人看着费劲，最终所扣的分数绝不止规定的书写分。另外，字体不宜过大或过小，标点符号要占格。

　6、仓促成文

　　因为这是一模考试，是一次最好的检验自己的机会，大多数学生很重视这次考试，因为精神紧张，往往忽视了对时间的合理安排，致使占“半壁江山”的作文未能写完，成为“残篇”！重点班的个别学生甚至也出现没时间写作文的情况。建议考生平时作文按时完成，模考作文严格控制在1个小时之内完成，高考作文写作时间在1小时左右。时间意识一定要强化！

五、后期教学建议（补救措施）

1、夯实基础知识：针对 “一模” 语言基础题出现的一些问题，认真总结经验，吸取教训。在第二轮复习中，要做好插漏补缺工作，要突出薄弱环节，夯实基础，弥补不足。希望从2月份开始，可以采用小卷的形式进行语基训练，让学生在二轮复习中逐步夯实基础。

最好把浙江规定的背诵篇目原文给学生印发一份，便于学生在早自习使用，充分利用20分钟早自习时间，进行背诵落实。师生都要注重高中教材中文言文中涉及到的实词、句式、常见18个虚词的积累，只有掌握一定数量的文言词语，才能提高文言文阅读能力，才能为文言文理解和翻译奠定坚实的基础。可以采用印小卷的形式进行默写测验，让学生逐一过关。

2、培养学生的审题能力：忽视题目要求是一诊表现出的最大问题。提醒学生看清楚题目要求和给定的范围，培养抓题干关键内容的习惯。一定要在题目要求下回答问题，千万不要脱离题干的要求，另起炉灶。例如：做语言基础选择题时要清楚是选正确一项，还是选不正确的一项；做科技文阅读和文言文阅读是选意义和用法相同的一项目，还是选意义用法不同的一项，是选符合文意的一项，还是选不符合文意的一项。筛选文本信息，归纳文本要点时一定要在题干要求下进行，这样能避免一些无谓的失分。

3、要加强学生现代文阅读理解能力的培养，养成良好的思维习惯，即提高分析问题解决问题的能力，就是要明白遇到什么问题，怎么去想。这是提高学生学习能力、分析能力、形成良好的答题心理、养成良好的思维习惯、总结解题规律、提高学习效率的关键所在。提高综合分析文章的能力，一定要避免出现以下问题：（１）漏点，不能把问题要求的所有点在文本中找出来。（２）脱离文本，凭借自己的主观想象在作答。

 4、语言运用题要加强训练，关注新题型的变化，尤其是漫画类、表格类、数据类试题的训练一定要加强，只有见多识广，才能立于不败。描述和阐释要科学、准确地表述事物的现象和本质，要透过现象看本质；描述和阐释要具有针对性、不跑题、不泛滥；描述和阐释要规范，我们必须清楚细节决定成败的道理，高考很大程度上就是通过简单题考学生能否得全分，考准确程度来考查学生素质的；描述和阐释要注意使用学科语言、学科术语，注意语言的逻辑性、层次性。

5、作文方面应该抓住后期有限的时间，加强对审题能力的训练，材料作文一定要进行深度挖掘，要抓住材料的灵魂，平时作文多写一些作文提纲。既省时间，又利于思维的条理化。加强作文常规要求，平时作文批改时，注意错别字、标点的纠正，杜绝在作文题目和首尾两段写错别字的现象。学生自己在平时阅读积累的作文，一定要灵活运用。

6、加强规范化训练：提高做题质量，强化采分点意识，书写规范，思维规范，提高应对网上阅卷水平，提高分析、解决问题能力。

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